Les salles de classe, en particulier celles avec de jeunes enfants, doivent avoir des routines. Ces routines vous aident à maintenir l’ordre et aident également les enfants à rester calmes. S’il y a une activité définie pour chaque partie de la journée, vous pourrez vous concentrer davantage sur votre enseignement et moins sur les instructions et le contrôle général de la classe. Ce n’est là qu’une nombreuse raison pour lesquelles les routines sont importantes pour les enseignants.
Voici une liste de routines et rituels à instaurer dans les salles de classe pour avoir un environnement d’apprentissage calme pour les élèves.
Les rituels d’accueil établissent et aident à maintenir des relations positives. En classe, ils peuvent faire partie d’un cercle du matin, d’une réunion de classe ou même aussi simple que de sourire et de saluer chaque élève par son nom lorsqu’ils entrent dans la classe. Mais lorsque les enseignants choisissent délibérément un rituel d’accueil et le connectent d’une manière ou d’une autre à l’apprentissage de la journée, cela renforce les liens entre les programmes et le climat de la classe.
Expliquez le pouvoir de la bonté à travers des mots ou des actions, en mettant l’accent sur le pouvoir des petits actes ou des mots de bonté. Demandez aux élèves de se rappeler un moment où quelqu’un a fait quelque chose de gentil pour eux et ce que cela a fait. Demandez aux élèves de discuter de ces sentiments ou d’en faire un journal. Demandez aux élèves d’identifier une chose gentille ou réfléchie qu’ils peuvent faire aujourd’hui pour que quelqu’un dans leur vie se sente valorisé.
Demandez à chaque élève d’exprimer l’émotion qu’il ressent. Cela aide chaque élève à savoir comment lui et les autres élèves se sentent, à quoi ressemblent les différentes émotions et comment mieux interagir avec leurs pairs en fonction de ce qu’ils ressentent.
Demandez à vos élèves d’écrire leurs attentes et leurs insécurités, de les déchirer et de les jeter. Cet enregistrement émotionnel dure environ trois minutes. En reconnaissant comment vos élèves se sentent au début de chaque classe, vous reconnaîtrez leurs obstacles à l’apprentissage et créerez un espace sûr pour vos élèves pour les surmonter.
Demandez à vos élèves d’imaginer à quoi ressemble et se sent le stress à l’intérieur de leur corps, puis demandez-leur de le libérer.
Présentez une citation pertinente à ce que vos élèves apprennent ou à une expérience partagée par exemple, un acte de violence dans la communauté. Vous pouvez animer une discussion en classe, grouper les élèves en paires ou demander à chaque élève de partager une réponse en un mot à la citation. Cela donne aux étudiants l’espace pour réfléchir sur leurs croyances et expériences et s’ils sont d’accord ou en désaccord avec la citation et les opinions des autres étudiants, et cela leur donne un aperçu des perspectives et des sentiments de leurs pairs.
Quand un élève ne sait pas répondre à une question, plutôt que de demander la réponse à un autre élève, c’est plus judicieux et encourageant d’accueillir toutes ses réponses et l’accompagner dans son cheminement avec des questions ouvertes comme (comment… ? où ? qui ?) et une fois dans sa capacité à trouver la réponse vous pouvez le pousser en lui disant « tu vas y arriver ». Ça permet à l’élève d’avoir une confiance en soi.
Il s’agit d’un jeu utile pour amener les élèves à réfléchir sur leurs pieds. Encore une fois, tout le monde se met en cercle et le premier élève dit un mot, n’importe quel mot. L’élève suivant doit dire un mot lié au premier. Cela continue dans toute la classe. Par exemple, si le premier élève dit « soleil », le second peut dire « ciel », car le soleil est dans le ciel. Pour cela, le troisième pourrait dire « bleu », car le ciel est bleu. Pour rendre plus difficile un élément de temps peut être introduit pour forcer les élèves à réfléchir rapidement.
Demandez à vos élèves de réfléchir à un objectif qu’ils aimeraient se fixer. Cela peut être lié à l’unité d’étude ou à un objectif personnel en dehors de la classe.
Demandez aux élèves de se tourner d’abord et de parler en binômes ou triade et de discuter de questions telles que : Qu’avez-vous appris ? Qu’est-ce qui vous a surpris ? Qu’est-ce qui n’est pas claire ? Que voulez-vous en savoir plus ? Demandez-leur ensuite de formuler une déclaration de clôture ou une question sur le contenu et de l’écrire. Recueillez les feuillets et utilisez-les pour discuter le lendemain, répondre aux questions et commenter les déclarations qu’ils ont écrites.
En conclusion, les routines et la cohérence sont très importantes et sont nécessaires pour créer un environnement d’apprentissage fluide dans votre classe. Les routines aident à créer une collectivité, à vérifier la compréhension et à gérer la classe.
C’est une technique de calme très simple, mais elle donne aux enfants et aux adultes le temps de ralentir leur corps et de rediriger leur attention de la colère vers la relaxation.
